Her kommer en beskrivelse av pilotene som er planlagt kjørt på HiST (Høgskolen i Sør-Trøndelag). Jeg er veldig interessert i tilbakemeldinger og forslag du måtte ha etter å ha lest dette!
Denne piloten er fortsatt under planlegging, og skal kjøres høsten 2012 med andreårsstudenter på dataingeniørstudiet på HiST. Klassen kommer til å ha ca. 60 studenter. Hovedideen bak piloten er å jobbe med øvingsopplegget – kan teknologi brukes for å gjøre det bedre enn det er nå?
Først vil jeg si noe om hvordan det fungerer nå. Øvingene er typisk skriftlige og gjøres individuelt eller i små grupper. I løpet av en lengre "lab-sesjon" der læreren/øvingslærere er tilgjengelige for veiledning, må studentene si fra når de er ferdige og vise fram arbeidet de har gjort. (Øvings)Læreren bruker deretter noen minutter på å gå gjennom arbeidet sammen med studenten for å vurdere om øvingen er godkjent. Vi bruker et egenutviklet køsystem for å holde orden på køen av studenter som trenger hjelp/godkjenning. Totalt er det typisk tolv øvinger, og studentene må få godkjent minst åtte av dem for å få eksamensadgang. I tillegg legges det ut løsningsforslag på øvingene i ettertid.
Denne typen øvingsopplegg har både fordeler og ulemper. De største fordelene er at studentene får tilbakemelding relativt raskt og "in person", i motsetning til opplegg der de leverer inn og får tilbake en rettet øving gjerne 1-2 uker senere. En annen stor fordel er at alle studenter får noen minutter med (øvings)læreren til å diskutere hva de har gjort og hva som eventuelt kunne vært gjort annerledes. Hver enkelt opplever altså at arbeidet de har gjort blir sett av læreren, og de får en dialogbasert og tilpasset tilbakemelding.
Ulempene er at det er ganske ressurskrevende, og at det, selv om det gir relativt rask tilbakemelding, allikevel kunne vært ønskelig med enda raskere tilbakemelding. I tillegg kan det bli lange køer med studenter som trenger hjelp og godkjenning, og mange synes det er stressende og setter seg rett og slett i køen før de begynner å jobbe, sånn i tilfelle de kommer til å trenge hjelp. Jeg ønsker derfor å teste ut alternative opplegg, gjerne i kombinasjon med det gamle opplegget. Dette kan være
- god bruk av flervalgsprøver
- medstudentvurdering
- egenretting basert på løsningsforslag/video med forklaringer
- videobaserte øvinger gjerne med litt spillinspirert dynamikk
- studentproduserte videoer om faglige temaer
I tillegg snuser jeg litt på ideen om å bruke mentometerknappsystemer under forelesningene for å aktivere studentene. Jeg kommer også til å bruke videoer som supplement.
Denne piloten er tenkt kjørt våren 2013 med samme klasse som forrige pilot. Ideen er å teste ut en tilpasset variant av flipped classroom, altså at studentene forbereder seg ved for eksempel å se videoer på forhånd før de kommer på skolen og deltar i læringsaktiviteter som for eksempel plenumsregning, gjennomføring av eksperimenter som det skal regnes på, flervalgsprøver, oppgaveregning osv. Kanskje kan øvingsopplegget i dette kurset lære av erfaringene fra Diskret matematikk?
Diskret matematikk
Denne piloten er fortsatt under planlegging, og skal kjøres høsten 2012 med andreårsstudenter på dataingeniørstudiet på HiST. Klassen kommer til å ha ca. 60 studenter. Hovedideen bak piloten er å jobbe med øvingsopplegget – kan teknologi brukes for å gjøre det bedre enn det er nå?
Først vil jeg si noe om hvordan det fungerer nå. Øvingene er typisk skriftlige og gjøres individuelt eller i små grupper. I løpet av en lengre "lab-sesjon" der læreren/øvingslærere er tilgjengelige for veiledning, må studentene si fra når de er ferdige og vise fram arbeidet de har gjort. (Øvings)Læreren bruker deretter noen minutter på å gå gjennom arbeidet sammen med studenten for å vurdere om øvingen er godkjent. Vi bruker et egenutviklet køsystem for å holde orden på køen av studenter som trenger hjelp/godkjenning. Totalt er det typisk tolv øvinger, og studentene må få godkjent minst åtte av dem for å få eksamensadgang. I tillegg legges det ut løsningsforslag på øvingene i ettertid.
Denne typen øvingsopplegg har både fordeler og ulemper. De største fordelene er at studentene får tilbakemelding relativt raskt og "in person", i motsetning til opplegg der de leverer inn og får tilbake en rettet øving gjerne 1-2 uker senere. En annen stor fordel er at alle studenter får noen minutter med (øvings)læreren til å diskutere hva de har gjort og hva som eventuelt kunne vært gjort annerledes. Hver enkelt opplever altså at arbeidet de har gjort blir sett av læreren, og de får en dialogbasert og tilpasset tilbakemelding.
Ulempene er at det er ganske ressurskrevende, og at det, selv om det gir relativt rask tilbakemelding, allikevel kunne vært ønskelig med enda raskere tilbakemelding. I tillegg kan det bli lange køer med studenter som trenger hjelp og godkjenning, og mange synes det er stressende og setter seg rett og slett i køen før de begynner å jobbe, sånn i tilfelle de kommer til å trenge hjelp. Jeg ønsker derfor å teste ut alternative opplegg, gjerne i kombinasjon med det gamle opplegget. Dette kan være
- god bruk av flervalgsprøver
- medstudentvurdering
- egenretting basert på løsningsforslag/video med forklaringer
- videobaserte øvinger gjerne med litt spillinspirert dynamikk
- studentproduserte videoer om faglige temaer
I tillegg snuser jeg litt på ideen om å bruke mentometerknappsystemer under forelesningene for å aktivere studentene. Jeg kommer også til å bruke videoer som supplement.
Statistikk
Denne piloten er tenkt kjørt våren 2013 med samme klasse som forrige pilot. Ideen er å teste ut en tilpasset variant av flipped classroom, altså at studentene forbereder seg ved for eksempel å se videoer på forhånd før de kommer på skolen og deltar i læringsaktiviteter som for eksempel plenumsregning, gjennomføring av eksperimenter som det skal regnes på, flervalgsprøver, oppgaveregning osv. Kanskje kan øvingsopplegget i dette kurset lære av erfaringene fra Diskret matematikk?
